Ponorogo, LINGKARWILIS.COM – Upaya Dinas Pendidikan (Dindik) Ponorogo dalam memperluas akses pendidikan kesetaraan mulai menunjukkan hasil nyata. Dalam kurun waktu Maret hingga Juli 2025, tercatat 495 anak tidak sekolah (ATS) berhasil kembali melanjutkan pendidikan melalui program kejar paket.
Kepala Bidang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Pendidikan Nonformal (PNF) Dindik Ponorogo, RR Yeni Widiastuti, menjelaskan bahwa program kejar paket A, B, dan C yang dijalankan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) serta Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) cukup efektif menarik minat ATS.
“Keberhasilan ini tidak lepas dari pembaruan data kependudukan yang memudahkan kami mengidentifikasi ATS sehingga intervensi lebih tepat sasaran,” ujar Yeni, Selasa (25/8/2025).
Baca juga : Gempita Kemerdekaan, Kabupaten Kediri Suguhkan Wayang Krucil Dua Malam Berturut-turut
Menurutnya, PKBM dan SKB menerapkan pola penjangkauan serta pendampingan yang menyesuaikan dengan kondisi anak. Selain itu, sistem pembelajaran yang lebih fleksibel memberi kesempatan bagi mereka yang sebelumnya enggan kembali ke sekolah untuk beradaptasi.
Tak hanya pendidikan akademik, lembaga kesetaraan tersebut juga menawarkan pelatihan keterampilan yang disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja.
“Pemkab juga menyalurkan dana bantuan operasional daerah dari APBD untuk mendukung PKBM,” tambahnya.
Yeni menilai, penurunan angka ATS pada pertengahan 2025 ini cukup signifikan dibanding periode sebelumnya. Ia berharap tren tersebut terus berlanjut sehingga semakin banyak anak mendapatkan kembali hak pendidikannya, yang pada akhirnya dapat meningkatkan Indeks Pembangunan Manusia (IPM).
Baca juga : Kronologi Kecelakaan Maut di Tugurejo, Ngasem, Kabupaten Kediri, dua Pemotor Tewas di Lokasi
“Pendidikan merupakan investasi jangka panjang. Setiap anak berhak bersekolah, mengasah karakter, memperluas kesempatan kerja, sekaligus memberdayakan diri,” tegasnya.
Meski begitu, Yeni mengakui masih ada sejumlah kendala. Dari sisi internal, rendahnya motivasi belajar, persoalan kesehatan terutama pada anak difabel, serta minimnya semangat menjadi tantangan tersendiri. Sedangkan faktor eksternal meliputi kemiskinan, praktik eksploitasi anak, hingga kurangnya dukungan keluarga.
“Kami berkomitmen melanjutkan program ini dengan menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif dan menyenangkan,” pungkasnya.***
Reporter :
Editor :Hadiyin
